La Çentrâh Çindicâh Independiente y de Funçionariô, CÇÎH, primera fuerça çindicâh de la ençeñança pública en la comunidá andaluça, êççihe a la Conçehería de Deçarroyo Educatibo y Formaçión Profeçionâh una mehora de lâ plantiyâ doçentê, la redûççión de la carga burocrática que çoportan êttô profeçionalê y la dînnificaçión de la labôh doçente. Pa er çindicato, êttâ reibindicaçionê çon eçençialê pa podêh incrementâh una atençión indibidualiçá y de calidá al alûnnao.
Er çêttôh de Educaçión de CÇÎH a denunçiao que a peçâh de que en er cómputo totâh de la plantiya doçente çe a rehîttrao un lihero creçimiento, étte no a çido omohéneo en toâ lâ etapâ educatibâ. De exo, en Educaçión Primaria y Çecundaria, preçiçamente aqueyâ que arbergan ar grueço de la poblaçión êccolâh, la plantiya çe a reduçío en 1.010 efêttibô en el úrtimo año, una merma mu preocupante puêtto que ambô nibelê educatibô çon fundamentalê pa la formaçión de lô êttudiantê andaluçê.
Pa CÇÎH, êh imperioço incrementâh er profeçorao binculao a la atençión a la diberçidá -maêttrô de educaçión êppeçiâh: de Pedagohía Terapéutica (PT) y Audiçión y Lenguahe (AL)-, orientadorê/âh y profeçorao pa er deçarroyo de laborê de apoyo y refuerço), çobre tó çi çe tiene en cuenta que el alûnnao que preçenta neçeçidadê êppeçíficâ de apoyo educatibo a êpperimentao un incremento de un 103% en Educaçión Infantîh y un 35% en Primaria y Çecundaria. Lô recurçô perçonalê de êppeçialîttâ que atiendan a êtte alûnnao çólo an creçío de un 17% de forma puntuâh, puêtto que çon plaçâ que no çe an conçolidao. Êtta farta de corrêppondençia deçencadena un gran deçequilibrio en la atençión educatiba que çe puede realiçâh.
La çentrâh çindicâh recuerda que yeba añô alertando de que en la mayoría de ocaçionê la atençión êppeçialiçá que reçibe êtte alûnnao êh êççigua, lo que proboca una defiçitaria incluçión êccolâh. Êtto, unío ar número elebao de alûnnao en lâ aulâ y el raquítico número de profeçionalê pa atendêh la creçiente diberçidá, êttá probocando que la atençión educatiba der conhunto del alûnnao çe bea afêttá. Ademâh de lâ medidâ çitâh, çe açe imprêççindible un Plan de Âttuaçión contra lâ êççeçibâ ratiô que çufre er colêttibo doçente.
Otra prioridá pa la çentrâh çindicâh, êh la redûççión de la carga burocrática que çoporta er profeçorao y que le rêtta tiempo que podría dedicâh a lâ tareâ propiâ relaçionâh con er proçeço de ençeñança y aprendiçahe. En êtte çentío, dêdde er çêttôh de Educaçión de CÇÎH çe an preçentao un çentenâh de propuêttâ a implementâh çin que âtta la fexa la Conçehería de Deçarroyo Educatibo y Formaçión Profeçionâh aya puêtto en marxa medidâ tanhiblê que minoriçen êtta lacra impuêtta a la labôh doçente, que dêbbía er berdadero queaçêh der profeçorao y çólo çirbe como mecanîmmo de fîccaliçaçión.
CÇÎH defiende que, ademâh de êttô âppêttô, êh fundamentâh dînnificâh la labôh doçente, mehorando çû condiçionê laboralê, poniendo en balôh la encomiable funçión que realiçan e implementando una carrera profeçionâh y medidâ de promoçión intênna. Por êtte motibo, CÇÎH reclama a la Conçehería que articule lô mecanîmmô neçeçariô pa que er profeçorao no çarga der çîttema educatibo una bêh concluida çu trayêttoria profeçionâh, de la mîmma manera que entró, çin ôççionê a carrera y con la única diferençia de abêh âqquirío trieniô y çêççeniô.
A huiçio der çindicato, lô doçentê êttán çobrepaçáô en êççihençiâ, tareâ, funçionê, rêpponçabilidadê y, por eyo, debe çêh prioritario reduçîh la parte lêttiba de çû orariô, lo que çe traduçiría en una mehora çûttançiâh de la atençión indibidualiçá que preçiça el alûnnao, la mehora de la coordinaçión doçente, açí como podêh dinamiçâh nuebâ metodolohíâ, planê y programâ de înnobaçión educatiba.
Por otra parte, CÇÎH a denunçiao que la Conçehería de Deçarroyo Educatibo y Formaçión Profeçionâh a proçedío a reordenâh la FP a dîttançia, lo que a implicao una redûççión çînnificatiba en er número de plaçâ ofertâh a lô/âh êttudiantê y una dîmminuçión de lô cupô doçentê. Êtta ebidente detrâççión de recurçô en la FP pública a permitío que la ençeñança pribá çiga aumentando çu número de alûnnao, un 61% en el úrtimo lûttro en lô çiclô formatibô de grao çuperiôh.
Pa CÇÎH Educaçión la ençeñança pública “êh la única que conduçe a la equidá y la única uniberçâh e incluçiba” y a reiterao que çe opondrá al êttableçimiento de conçiertô educatibô, máççime en ençeñançâ no obligatoriâ como Baxiyerato y FP. De êtte modo, conçidera neçeçaria una apuêtta “nítida y clara” por un modelo público de FP y critica la proliferaçión de çentrô pribáô rehîttrá en lô úrtimô añô.
En êttô momentô en lô que çe êttán hêttando lô Preçupuêttô de la Hunta de Andaluçía pa 2025, la çentrâh çindicâh reclama una mayôh imberçión en la educaçión pública y que la Hunta no mire pa otro lao y çiga con dîccurçô que çe alehan de la realidá.