La Çentrâh Çindicâh Independiente y de Funçionariô, CÇÎH, primera fuerça çindicâh en la educaçión pública andaluça, a reclamao a la Conçehería de Deçarroyo Educatibo y Formaçión Profeçionâh que çe çelebre una Meça Çêttoriâh monográfica çobre el alûnnao con neçeçidadê êppeçíficâ de apoyo educatibo (NEAE) en Andaluçía y a êççihío una ratio máççima pa er profeçorao êppeçialîtta encargao de atendêl-lo.
Coinçidiendo con la çelebraçión êtte huebê der Día Mundiâh der Doçente baho er lema de la UNÊCCO ‘Lô doçentê que neçeçitamô pa la educaçión que queremô: El Imperatibo mundiâh de acabâh con la êccaçêh de doçentê’, er Çêttôh de Educaçión de CÇÎH Andaluçía a querío ponêh de reliebe, entre otrâ cuêttionê, lâ dificurtadê que êççîtten pa una adecuá atençión a la diberçidá en er çîttema educatibo público andalûh, que preçenta “grabê defiçiençiâ” en êtta materia, açí como la neçeçidá de incrementâh lâ plantiyâ pa que puedan rêppondêh a lâ âttualê neçeçidadê.
En êtte çentío, a dirihío una carta a la biçeconçehera del ramo, María Êpperança O’Neiy, en la que er çindicato recuerda que el incremento de êttô profeçionalê no a çido proporçionâh al enorme creçimiento del alûnnao ar que atendêh, ar tiempo que a denunçiao que dixô doçentê êttán “çobrepaçáô, frûttráô y êttreçáô”, ya que ay una media de 40 alûnnô y alûnnâ por cá maêttro de Pedagohía Terapéutica (PT) o Audiçión y Lenguahe (AL) que, ademâh –a añadío-- çon obligáô a deçempeñâh çu labôh compartiendo çentrô.
A êtte rêppêtto, la çentrâh çindicâh a apuntao la neçeçidá de êttableçêh una ratio máççima por profeçionâh y que tôh lô çentrô cuenten, como mínimo, con un PT, çin que ademâh êttô profeçionalê compartan çentro, çino que êttén âccritô çolo a uno. Ademâh, CÇÎH entiende que deben açerçe públicô lô criteriô pa la utiliçaçión êççêççionâh de êtta medida en dôh o mâh çentrô.
Açimîmmo, er çindicato a imbitao a la Âmminîttraçión a reflêççionâh a raîh der çuçeço que cômmoçionó la çemana paçá a toa la comunidá educatiba cuando un alûnno agredió con un arma blanca a bariô profeçorê y compañerô en un IÊ y a manifêttao que “con aulâ çaturâh êh impoçible que êççîtta una atençión a la diberçidá adecuá, ya que fartan mâh recurçô perçonalê”.
Iguarmente, a inçîttío en “la neçeçaria ampliaçión de plantiyâ doçentê en henerâh, lo que redundaría claramente en una atençión indibidualiçá, mehoraría el rendimiento académico del alûnnao, açí como er clima de combibençia”, ar tiempo que a demandao mâh profeçionalê de Orientaçión Educatiba.
En êtte çentío, CÇÎH afirma que “no êh de reçibo mantenêh lâ mîmmâ ratiô que açêh 33 añô con lô cambiô que la çoçiedá a êpperimentao dêdde 1990”.
Contra el incremento de orâ lêttibâ ar profeçorao de Çecundaria
Açimîmmo, la çentrâh çindicâh a denunçiao que “çe êttá apreçiando en er preçente curço êccolâh que un çînnificatibo número de profeçorê de ençeñança Çecundaria çe êttán biendo afêttáô por el incremento de çu orario lêttibo, yegando incluço a lâ 21 orâ lêttibâ en muxô caçô, de forma que la êççêççionalidá paça a çêh la realidá ordinaria de muxô doçentê en êtta etapa educatiba”, a êpplicao.
Con motibo de la çelebraçión der Día der Doçente, CÇÎH Educaçión a recordao çu batería de reibindicaçionê pa mehorâh lâ condiçionê en lâ que deçempeña çu labôh er profeçorao y a çubrayao que, ademâh de mayôh plantiya y mâh recurçô pa atendêh adecuadamente a la diberçidá del alûnnao, urhe reduçîh la burocraçia, mehorâh lâ infraêttrûtturâ y la climatiçaçión de lâ aulâ, açí como intençificâh lô recurçô pa mehorâh la combibençia en lô çentrô educatibô pa minimiçâh lô epiçodiô biolentô.
Ahenda
Çi (
No(